看看新加坡教师是如何炼成的

新加坡一直将建设一支高质量的教师队伍作为首要任务，教育部要求教师接受专业训练，获取专业支持，在实践中动态发展。新近发布的教学与学习的国际调查ＴＡＬＩＳ显示，新加坡高质量的教师队伍已经形成。

在新近发布的ＴＡＬＩＳ教学与学习的国际调查中（Ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｓｕｒｖｅｙ），作为参与调查的３４个国家之一，虽然新加坡第一次参加该项调查，但报告显示，严格的教师职前培养确保教学与学习的质量、教师生涯发展中积极参与，专业成长得到强有力的支持、教师队伍得到良好训练且充满活力、教师受到社会尊重，对教职感到满意成为了新加坡拥有高质量教师队伍的有力保障。

先遴选 后培训

确保职前具备专业素养

调查显示，９８％的新加坡教师在入职前具有课堂实践经验（ＴＡＬＩＳ调查的平均比例为８９％）。新加坡所有新任教师开始执教时，均已在国立教育学院（Ｎａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）接受系统、严格的职前培训。

新加坡教育部（Ｍｉｎｉｓｔｒｙ ｏｆ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ＭＯＥ）负责全国中小学教师的管理，其教师教育制度采用“先遴选，后培训”的政策（ｓｅｌｅｃｔ ｔｈｅｎ ｔｒａｉｎ），即首先由教育部负责招聘、雇佣有志于从事教育工作的师范生及其他社会人士，南洋理工大学的国立教育学院负责培训教师。

经教育部严格的面试遴选过程、对候选人各方面的能力水平进行评估之后，根据师范生不同的教育背景及入学资格，国立教育学院主要提供三类教师教育课程：学士后教育文凭、学士学位文凭、教育文凭，对师范生及其他候选人进行职前培训，对其学习、生活等方面均有严格标准，以确保师范生毕业时具有良好的教师专业素养。

专业发展活动参与比例全球最高

ＴＡＬＩＳ调查显示，所有新加坡教师均参与正式的入职引导计划，而ＴＡＬＩＳ调查的平均比例只有４４％。入职引导计划包括初任教师训练计划和基于学校的结构性指导计划。新任教师在资深教师的指导下，能够学习不同的实践技能。

在专业发展的过程中，教师能够持续不断地学习新的有效的教学、学习与评估方法。９８％的教师均参加专业发展活动，参与比例为全球第一（ＴＡＬＩＳ调查的平均比例为８８％）。新加坡教育部为教师的专业发展提供有力支持。

新加坡教师参与的专业发展活动包括：教育课程与工作坊、同侪观课、教育会议与专业学习网络。９４％的教师在专业学习小组中进行协作学习（ＴＡＬＩＳ调查的平均比例为８４％）。８０％的教师在课堂中观察同事如何教学与反馈（ＴＡＬＩＳ调查的平均比例为５５％）。多数校长和教师认为，自己受益于具有相互支持和协作学习的学校文化。

为青年教师的成功提供支持

ＴＡＬＩＳ调查显示，新加坡教师的平均年龄为３６岁，是全球最年轻的执教团队（ＴＡＬＩＳ调查的平均年龄是４３岁）。自２０００年以来，新加坡通过加大投入、提升教师待遇等策略提升了教师的社会地位，积极吸引社会中的优秀人才贡献于教育事业，使教师队伍相对年轻化。年轻教师更能使用有关教与学的新技术，通过创新方法使学生掌握２１世纪必须具备的学习能力。

新加坡教育部为年轻教师的成功提供了有力的专业支持：一是在系统的职前培养中，掌握了专业生涯发展早期所必需的知识与能力，二是参加了系统的入职训练与辅导计划，三是在资深教师的指导下，系统学习教学艺术、与学生建立良好的关系。

新加坡学校中具有强有力的指导文化。有３９％的新加坡教师担任新任教师的导师（ｍｅｎｔｏｒ），其比例位居全球第一（ＴＡＬＩＳ调查的平均比例只有１４％）。资深教师作为榜样与示范，对于年轻教师理解教学专业的道德与伦理、致力于孩子的全人发展具有关键作用。

受社会尊重

让教师拥有满足感

６８％的新加坡教师认为，教学专业在新加坡社会中受到尊重，这一比例位居全球第二，而ＴＡＬＩＳ调查的平均水平只有３１％。

调查发现，新加坡中学教师每周的平均工作时间长达４７．６小时，比全球教师工作的平均时间多１０小时，是工作时间最长的教师团队之一，位列日本和加拿大阿尔伯塔之后（日本教师每周工作５４小时，加拿大阿尔伯塔教师每周工作４８．２小时）。

尽管工作时间较长，但仍有多达８８％的新加坡教师表示：工作让他们有满足感。这虽然比ＴＡＬＩＳ调查的平均值（９１％）略低，但８２％的新加坡教师表示：若能重新选择，依然还会选择教职，这一比率高于全球平均值（７８％）。

调查还发现，新加坡教师每周花在非教学工作的时间，平均可达１４小时，比其他地区的教师平均多一倍。其中最耗时的工作包括行政（每周５小时）及课外活动（每周３小时）。新加坡教师在这些活动所花费的时间，比全球教师的平均值多１~２小时。